Suschestwuet mnozhestwo raznoobraznyh podhodow k probleme wnedreniq w uchebnyj process metodow differencirowannogo obucheniq, obespechiwaüschih formirowanie tworcheskoj lichnosti. Odnim iz takih podhodow qwlqetsq raznourownewyj harakter differencirowannogo obucheniq. Vnutrennqq differenciaciq - takaq organizaciq uchebno-wospitatel'nogo processa, w kotorom uchitywaütsq indiwidual'nye osobennosti uchaschihsq, ob#edinennyh w tipologicheskie gruppy, s cel'ü sozdaniq uslowij dlq realizacii potencial'nyh wozmozhnostej kazhdogo uchenika. Zadacha, kak odno iz sredstw organizacii uchebno-wospitatel'nogo processa wystupaet w wide slozhnoj didakticheskoj sistemy. Komponentami zadachi qwlqütsq ee soderzhanie (zadachnaq sistema) i metody, sposoby i sredstwa resheniq (reshaüschaq sistema). Planiruq differencirowannoe obuchenie fizike posredstwom resheniq zadach, neobhodimo opirat'sq na sleduüschie principy: ono dolzhno byt' razwiwaüschim, ono dolzhno opirat'sq na te indiwidual'nye osobennosti uchaschihsq, kotorye neposredstwenno wliqüt na process resheniq imi zadach, obuchenie dolzhno wystraiwat'sq takim obrazom, chtoby uchaschiesq samostoqtel'no (w bol'shej stepeni) owladewali znaniqmi, umeniqmi i nawykami.