O que se ensina hoje na escola nas aulas de Língua Portuguesa, quando alunos do 9º ano do Ensino Fundamental não apresentam proficiência em leitura e escrita? Esse questionamento aguçou nosso olhar ao contexto da sala de aula, suscitando uma proposta metodológica que minimizasse os eventos controversos à institucionalização das práticas de linguagem oral e escrita. A partir dessa premissa, a seleção do gênero textual e organização das atividades potencializaram a criticidade do educando em formação, inclusive pela relação entre a escola e as práticas de letramento.