Problema samoocenki kak osoznaniq «sobstwennoj cennosti» (M.Hajdegger), «suschestwennogo momenta obqzannostej pered soboj» (I.Kant), wozmozhnosti «sowershenstwowaniq swoej zhiznedeqtel'nosti» (M.S.Kagan) ishodit iz gumanisticheskoj paradigmy lichnostno orientirowannogo obrazowatel'nogo processa. Schitaetsq, chto professional'no-pedagogicheskaq samoocenka w polnoj mere proqwlqetsq lish' u rabotaüschego uchitelq, odnako ee predposylki i otdel'nye storony formiruütsq uzhe w period obucheniq. Osmyslenie buduschim uchitelem sobstwennyh potrebnostej, sposobnostej i lichnostnyh kachestw wozmozhny pri nalichii u nego reflexiwno-ocenochnogo otnosheniq k sebe kak k sub#ektu obrazowatel'nogo processa. Reshenie woprosa o formirowanii sposobnosti k professional'no-pedagogicheskoj samoocenke stanowitsq osobenno aktual'nym pri podgotowke buduschih uchitelej w pedagogicheskih kolledzhah, kogda studenty owladewaüt sredstwami uprawleniq myslitel'nymi processami. Yawlqqs' odnoj iz wazhnejshih harakteristik deqtel'nosti buduschego uchitelq, sposobnost' k professional'no-pedagogicheskoj samoocenke wystupaet kak integral'noe kachestwo lichnosti, rezul'tat i wazhnejshee uslowie äffektiwnosti professional'no-pedagogicheskoj podgotowki.