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\viewkind4\uc1\pard\ltrpar\sl312\slmult1\qj\lang1031\f0\fs26 Kinder, Jugendliche und auch die Professionellen bringen unbewusst zahlreiche Verhaltensmuster mit biografischem Hintergrund mit in die allt\'e4gliche p\'e4dagogische Praxis ein. Diese Tatsache hat Auswirkungen auf der Beziehungsebene (Sympathie bzw. Antipathie). Die daraus resultierenden zwischenmenschlichen Erwartungshaltungen (Schemata) sind wahrnehmungsverzerrt. Trotzdem beeinflussen sie den Erziehungs- und Bildungsauftrag sowie die Teamarbeit im Kollegium.
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\par Die Unkenntnis dieser Ph\'e4nomene ist die Regel in sozialp\'e4dagogischen und Bildungsinstitutionen. Grund: Wir P\'e4dagogen bleiben in Hinsicht auf neuere neuropsychologische und psychotherapeutische Erkenntnisse ungeschult. Die Schemap\'e4dagogik\super\'ae\nosupersub will diese Fachkompetenzl\'fccke schlie\'dfen. Zur F\'f6rderung der Selbst-, Sozial- und Fachkompetenz wird der Fokus gelegt auf typische Schemata von Professionellen und die damit verbundenen Ich-Anteile (sog. Schemamodi) im Falle einer Aktivierung. Ferner geht es um charakteristische interaktionelle Strategien (Images, Tests, Psychospiele, Appelle). Der vorliegende Band gibt P\'e4dagogen eine Einf\'fchrung an die Hand, die es ihnen erm\'f6glicht, das eigene Pers\'f6nlichkeitskonzept schematheoretisch zu \'84beleuchten\ldblquote (nach J. Young).
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\par Das beiliegende Arbeitsmaterial hilft dabei, den Umgang mit Heranwachsenden und Kollegen zu reflektieren und ggf. zu verbessern. Folgende Schemata sind vor dem Hintergrund der Schematherapie relevant: \i Emotionale Vernachl\'e4ssigung, Verlassenheit, Misstrauen, Isolation, Unzul\'e4nglichkeit, Erfolglosigkeit, Abh\'e4ngigkeit, Verletzbarkeit, Verstrickung.\i0
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\par \i0 Dieses Buch wird erg\'e4nzt durch die Publikation \i Psychospiele der P\'e4dagogen 2. Konfliktl\'f6sungen in der schulischen Teamarbeit mit Narzissten, Passiv-Aggressiven, Perfektionisten.
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