Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Romanistik - Didaktik Spanisch, Note: 2, 0, Universität Siegen (Romanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: Lo que más me interesaba era algo que la guionista me decía: Vamos
a hacer una historia donde bajamos de casa, a mano derecha está la
historia.
Pedro Pérez-Rosado (Regisseur von "Agua con sal")1
Diese Worte verdeutlichen den engen Zusammenhang zwischen der
Realität und der Handlung des Films "Agua con sal". Der Film bietet
einen Einblick in die gesellschaftliche Wirklichkeit Spaniens, was im
Spanischunterricht zum Zweck einer interkulturellen Lernsituation
genutzt werden kann.
Häufig werden Videos im Fremdsprachenunterricht kurz vor den Ferien
oder zum Vergleich mit einer literarischen Vorlage eingesetzt. Darüber
hinaus können sich durch den Einsatz von Videofilmen allerdings
zahlreiche weitere Lernmöglichkeiten ergeben, beispielsweise im
Zusammenhang mit interkulturellem Lernen, wie oben bereits erwähnt.
Im Vordergrund sollte dabei das aktive Sehverhalten der Schüler
stehen, welches durch gezielte Aufgaben bewirkt werden kann.
Die DVD-Technik hat zu einer einfacheren Handhabung von Filmen
geführt und Filme auf Videokassetten mittlerweile größtenteils abgelöst.
In der vorliegenden Arbeit soll die Bezeichnung Film synonym für Video
verwendet und so unabhängig von technischen Verfahren betrachtet
werden.
Ziel dieser Arbeit ist es, den Nutzen von Filmen im Spanischunterricht,
besonders im Hinblick auf interkulturelles Lernen, deutlich zu machen
und Methoden aufzuzeigen, durch die dies in der Praxis realisiert
werden kann.
Im ersten Teil der Arbeit sollen die Besonderheiten dieses Mediums, die
Gründe, welche für einen Einsatz von Filmen im Spanischunterricht
sprechen, sowie die Ziele, die dadurch erreicht werden können,
dargestellt werden. Anschließend soll interkulturelles Lernen mit dem
Lernziel der interkulturellen Kompetenz, insbesondere im
Zusammenhang mit Filmen, e